ÉCOLE À LA MAISON
OU
CONTINUITÉ PÉDAGOGIQUE

QUELLES DIFFÉRENCES ENTRE CONTINUITÉ PÉDAGOGIQUE ET INSTRUCTION EN FAMILLE ?

Depuis mars 2020, une continuité pédagogique a été mise en place dans les écoles pour permettre un suivi des apprentissages durant la fermeture physique des classes due à la crise sanitaire.

Les enfants scolarisés se retrouvent donc régulièrement à faire “l’école à la maison”.

Mais cette « école à la maison » est-elle équivalente à l’instruction en famille, que beaucoup appellent aussi « école à la maison » ? Voici quelques différences fondamentales entre ces deux modes d’instruction en apparence similaires.

CONTINUITÉ PÉDAGOGIQUE

 

INSTRUCTION EN FAMILLE

 

CONTINUITÉ PÉDAGOGIQUE

VS

INSTRUCTION EN FAMILLE

r

Contexte exceptionnel de confinement

La continuité pédagogique a uniquement lieu en période de confinement et les familles doivent respecter les contraintes sanitaires.

R

Contexte ordinaire

L’instruction en famille se fait à tout moment et n’est pas limitée aux périodes exceptionnelles de confinement (pendant lesquelles les contraintes sanitaires doivent aussi être respectées).

r

Contexte exceptionnel de confinement

La continuité pédagogique a uniquement lieu en période de confinement et les familles doivent respecter les contraintes sanitaires.

R

Période normale

L’instruction en famille peut se faire à tout moment et n’est pas limitée aux périodes exceptionnelles de confinement (pendant lesquelles les contraintes sanitaires doivent aussi être respectées).

Cours à la maison imposés

Les apprentissages à la maison sont imposés à l’enfant et ses parents ainsi qu’aux professeurs qui n’ont pas souvent été formés pour travailler avec toute une classe en distanciel.

Z

Cours à la maison choisis

L’enfant et ses parents ont choisi de faire l’instruction en famille.

Cours à la maison imposés

Les apprentissages à la maison sont imposés à l’enfant et ses parents ainsi qu’aux professeurs qui n’ont pas souvent été formés pour travailler avec toute une classe en distanciel.

Z

Cours à la maison choisis

L’enfant et ses parents ont choisi de faire l’instruction en famille.

Activités extérieures et interactions sociales limitées

De nombreuses activités périscolaires sont en pause et les enfants ne peuvent voir leurs amis que sous des conditions particulières.

Activités extérieures, sportives, musicales, éducatives et sociales

De nombreuses activités existent (hors confinement), les enfants peuvent faire des sorties pédagogiques, culturelles, dans la nature ou pour retrouver ses amis en IEF ou scolarisés.

Activités extérieures et interactions sociales limitées

De nombreuses activités périscolaires sont en pause et les enfants ne peuvent voir leurs amis que sous des conditions particulières.

Activités extérieures, sportives, musicales, éducatives et sociales

De nombreuses activités existent (hors confinement), les enfants peuvent faire des sorties pédagogiques, culturelles, dans la nature ou pour retrouver ses amis en IEF ou scolarisés.

Restrictions de déplacements

Les déplacements hors de chez soi sont limités en raison de la crise sanitaire.

Voyages et découvertes

L’IEF se pratiquant également hors confinement, les enfants peuvent découvrir le monde, près de chez eux mais aussi lors de voyages.

Restrictions de déplacements

Les déplacements hors de chez soi sont limités en raison de la crise sanitaire.

Voyages et découvertes

L’IEF se pratiquant également hors confinement, l’enfant peut découvrir le monde, près de chez lui mais aussi lors de voyages.

Travail parental simultané

Les parents doivent gérer les apprentissages de leurs enfants sur leurs propres horaires de travail.

Travail parental séparé

L’IEF étant un choix, les parents ont organisé leur temps pour gérer apprentissages et travail professionnel de façon harmonieuse.

Travail parental simultané

Les parents doivent gérer les apprentissages de leurs enfants sur leurs propres horaires de travail.

Travail parental séparé

L’IEF étant un choix, les parents ont organisé leur temps pour gérer apprentissages et travail professionnel de façon harmonieuse.

Programme à suivre

Les thématiques de cours sont décidés par l’Education nationale et l’enseignant.e. En cas de cours à distance, les horaires peuvent aussi être imposés, principalement pour les plus grands.

Programme aménagé

Les horaires et thématiques de cours sont organisés en fonction des envies et besoins de chacun.

Programme à suivre

Les thématiques de cours sont décidés par l’Education nationale et l’enseignant.e. En cas de cours à distance, les horaires peuvent aussi être imposés, principalement pour les plus grands.

Les horaires et thématiques de cours sont organisés en fonction des envies et besoins de chacun.

Les horaires et thématiques de cours sont organisés en fonction des envies et besoins de chacun.

Contacts à distance

L’enfant est souvent sans contact direct avec ses professeurs et sans interactions avec ses camarades de classe. Le lien avec les instructeurs principaux se fait par envoi de devoirs ou écran.

Contacts en direct

Les instructeurs étant les parents, les apprentissages se font principalement avec un contact direct.

Contacts à distance

L’enfant est souvent sans contact direct avec ses professeurs et sans interactions avec ses camarades de classe. Le lien avec les instructeurs principaux se fait par envoi de devoirs ou écran.

Contacts en direct

Les instructeurs étant les parents, les apprentissages se font principalement avec un contact direct.

Environnement pas toujours adapté

La maison est habituellement un lieu de détente et de distractions. L’environnement n’est pas toujours aménagé pour un apprentissage quotidien des enfants : pas de matériel informatique adéquat, de coin de travail spécifique à chaque enfant ou agencé pour des journées entières de travail…

Environnement réfléchi

L’environnement et le matériel ont été pensés pour que les enfants puissent travailler dans un espace confortable au quotidien.

Environnement pas toujours adapté

La maison est habituellement un lieu de détente et de distractions. L’environnement n’est pas toujours aménagé pour un apprentissage quotidien des enfants : pas de matériel informatique adéquat, de coin de travail spécifique à chaque enfant ou agencé pour des journées entières de travail…

Environnement réfléchi

L’environnement et le matériel ont été pensés pour que les enfants puissent travailler dans un espace confortable au quotidien.

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L'instruction en famille pendant le confinement

Ce comparatif a pour but de souligner que l’instruction en famille dans sa généralité n’est pas assimilable à la continuité pédagogique.
En période de confinement, toutes les familles, en IEF ou non, subissent l’arrêt des sorties culturelles et des activités ainsi que la restriction des rencontres.
L’instruction en famille en période de confinement est incontestablement différente de l’IEF hors confinement et tout comme les familles d’enfants scolarisés, elles ont du s’adapter à cette période particulière.

Depuis un an, les enfants scolarisés suivent à distance l’enseignement dispensé habituellement par leurs professeurs de l’Éducation nationale ou de leur école privée. Les cours sont préparés par ces derniers pour un apprentissage au sein de leur foyer où nombre de parents sont également en télétravail.

Pour la plupart des parents pratiquant l’instruction en famille, ce maintien du lien entre un enfant scolarisé et sa classe confinée ne ressemble en rien à “l’école à la maison” telle que la vivent les familles en IEF, même celles qui ont une pratique assez scolaire.

Il est donc plus correct d’appeler cet épisode pandémique : la continuité pédagogique.

L’école à la maison ne saurait être réduite à un choix fait uniquement par nécessité, le bien-être de l’enfant est toujours la priorité.

L’IEF est un choix pédagogique conscient, mûri en famille et qui se nourrit d’une volonté d’adapter l’apprentissage à son enfant, de la manière qui lui convient le mieux.

Elle requiert des parents qui la pratiquent d’avoir pesé le pour et le contre, évalué comment cumuler le rôle de parent et celui d’instructeur, imaginé comment la vie professionnelle peut s’organiser autour du développement des savoirs de l’enfant à éduquer et instruire, mais aussi de son épanouissement social (créer un réseau propice à créer des échanges constructifs avec d’autres enfants et d’autres adultes que parents et frères ou sœurs).

Elle exige aussi que les parents qui s’impliquent dans ce rôle d’instructeur aient préalablement jaugé leur capacité à endosser le rôle d’instructeur et leur capacité à s’appuyer éventuellement sur des supports ou à les créer eux-mêmes. Elle impose patience, écoute, disponibilité, dévouement et adaptation perpétuelle.

La continuité pédagogique expérimentée pendant le confinement n’est pas l’instruction en famille et ne peut en aucun cas y être assimilée.

Visuel original “Différence Instruction en famille / continuité pédagogique” sur Félicia

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